RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah
:
SMA N 6 PURWOREJO
Mata
Pelajaran : Bahasa
Inggris
Kelas/Semester
: X/ Ganjil
Materi
Pokok : Teks
Interaksi Transaksional; Niat Melakukan Suatu Tindakan/Kegiatan
Alokasi
Waktu : 4 Minggu x 2
Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi
Inti
·
KI-1 dan KI-2:Menghayati
dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
·
KI 3: Memahami,
menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
·
KI4: Mengolah,
menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi
Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
|
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
|
|
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be going to, would like to)
|
·
Mengidentifikasi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
·
Mengidentifikasi perbedaan cara
pengungkapan dari masing-masing konteks
·
Memahami struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
·
Memahami unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
|
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
|
· Menyusun kalimat pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
· Menanggapi pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan kepadanya.
|
C. Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti
proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
·
Mengidentifikasi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
·
Mengidentifikasi
perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
·
Memahami
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
·
Memahami
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan
·
Menyusun
kalimat pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
·
Menanggapi
pernyataan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang ditujukan kepadanya.
D. Materi
Pembelajaran
Ø Fungsi Sosial
Menyatakan rencana, menyarankan, dsb.
Ø Struktur Teks
-
Memulai
-
Menanggapi (diharapkan atau di luar dugaan)
Ø Unsur Kebahasaan
-
Ungkapan pernyataan niat yang sesuai, dengan modalbe going
to, would like to
-
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb.
-
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan
Ø Topik
Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam dan di luar kelas yang
melibatkan pernyataan niatyang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode
Pembelajaran
1) Pendekatan
: Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab,
wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media
Pembelajaran
1.
Media
v Worksheet atau
lembar kerja (siswa)
v Lembar penilaian
2.
Alat/Bahan
v Penggaris,
spidol, papan tulis
v Laptop &
infocus
G. Sumber
Belajar
v Buku Penunjang
Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
v Kamus Bahasa
Inggris
v Pengalaman
peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah
Pembelajaran
|
1.
|
Pertemuan Ke-1 (2 x 45
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (10 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
2.
|
Pertemuan Ke-2 (2 x 45
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan dengan
cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait konteks pengucapan dan cara pengucapan
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang
sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi konteks pengucapan dan cara
pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi konteks pengucapan dan cara pengucapan niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang
akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran konteks pengucapan dan
cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (10 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
konteks pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran konteks pengucapan dan cara
pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran konteks
pengucapan dan cara pengucapan niat melakukan suatu tindakan/kegiatan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
|
||
|
3.
|
Pertemuan Ke-3 (2 x 45
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION
(KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi struktur
teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik
mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi struktur
teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama pembelajaran struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (10 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran struktur teks
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
|
||
|
4.
|
Pertemuan Ke-4 (2 x 45
Menit)
|
||
|
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
|
|||
|
Guru :
|
|||
|
Orientasi
|
|||
|
●
|
Melakukan pembukaan
dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
|
||
|
●
|
Memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
|
||
|
●
|
Menyiapkan fisik dan
psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
|
||
|
Aperpepsi
|
|||
|
●
|
Mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
|
||
|
●
|
Mengingatkan kembali
materi prasyarat dengan bertanya.
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
|
||
|
Motivasi
|
|||
|
●
|
Memberikan gambaran
tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
|
||
|
●
|
Apabila
materitema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|||
|
●
|
Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung
|
||
|
●
|
Mengajukan pertanyaan
|
||
|
Pemberian Acuan
|
|||
|
●
|
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
|
||
|
●
|
Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
|
||
|
●
|
Pembagian kelompok
belajar
|
||
|
●
|
Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
|
||
|
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
|
|||
|
Sintak Model Pembelajaran
|
Kegiatan Pembelajaran
|
||
|
Stimulation
(stimullasi/ pemberian rangsangan) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik diberi
motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
|
||
|
|
Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
|
||
|
→
|
Mengamati
|
||
|
●
|
Lembar kerja materi
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Pemberian
contoh-contoh materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
|
||
|
→
|
Membaca.
|
||
|
|
Kegiatan literasi ini
dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Menulis
|
||
|
|
Menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan terkait unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mendengar
|
||
|
|
Pemberian materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan oleh guru.
|
||
|
→
|
Menyimak
|
||
|
|
Penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
|
untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
|
||
|
Problem
statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) |
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Guru memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
|
|||
|
→
|
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
collection (pengumpulan data) |
KEGIATAN LITERASI
|
||
|
Peserta didik
mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
|
|||
|
→
|
Mengamati
obyek/kejadian
|
||
|
|
Mengamati dengan
seksama materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
|
||
|
→
|
Membaca sumber lain
selain buku teks
|
||
|
|
Secara disiplin
melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Aktivitas
|
||
|
|
Menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan
membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang sedang dipelajari.
|
||
|
→
|
Wawancara/tanya jawab
dengan nara sumber
|
||
|
|
Mengajukan pertanyaan
berkaiatan dengan materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
|
||
|
|
|
||
|
COLLABORATION (KERJASAMA)
|
|||
|
Peserta didik dibentuk
dalam beberapa kelompok untuk:
|
|||
|
→
|
Mendiskusikan
|
||
|
|
Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
→
|
Mengumpulkan informasi
|
||
|
|
Mencatat semua
informasi tentang materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan ulang
|
||
|
|
Peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan sesuai dengan pemahamannya.
|
||
|
→
|
Saling tukar informasi
tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
|
|||
|
Data
processing (pengolahan Data) |
COLLABORATION
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik dalam
kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
|
|||
|
→
|
Berdiskusi tentang data dari Materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengolah informasi
dari materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
|
||
|
→
|
Peserta didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur kebahasaan dari ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
|
||
|
Verification
(pembuktian)
|
CRITICAL THINKING
(BERPIKIR KRITIK)
|
||
|
Peserta didik mendiskusikan
hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
|
|||
|
→
|
Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
|
|||
|
Generalization
(menarik kesimpulan)
|
COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
|
||
|
Peserta didik
berdiskusi untuk menyimpulkan
|
|||
|
→
|
Menyampaikan hasil
diskusi tentang materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
|
||
|
→
|
Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
|
||
|
→
|
Bertanya atas
presentasi tentang materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
|
||
|
|
|
||
|
CREATIVITY
(KREATIVITAS)
|
|||
|
→
|
Menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
|
||
|
|
Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang materi :
|
||
|
|
unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
|
|
||
|
→
|
Menjawab pertanyaan
tentang materi unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
|
||
|
→
|
Bertanya tentang hal
yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang akan selesai dipelajari
|
||
|
→
|
Menyelesaikan uji
kompetensi untuk materi unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
|
||
|
Catatan : Selama
pembelajaran unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
|
|||
|
Kegiatan Penutup (10 Menit)
|
|||
|
Peserta didik :
|
|||
|
●
|
Membuat resume
(CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru dilakukan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan
pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang baru diselesaikan.
|
||
|
●
|
Mengagendakan materi
atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
|
||
|
Guru :
|
|||
|
●
|
Memeriksa pekerjaan
siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan
|
||
|
●
|
Peserta didik
yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas
|
||
|
●
|
Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
suatu tindakan/kegiatan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
|
||
I. Penilaian
Hasil Pembelajaran
1.
Sikap
-
Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
|
No
|
Nama Siswa
|
Aspek Perilaku yang Dinilai
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|||
|
BS
|
JJ
|
TJ
|
DS
|
|||||
|
1
|
Soenarto
|
75
|
75
|
50
|
75
|
275
|
68,75
|
C
|
|
2
|
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
...
|
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai
dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap
yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan
aspek perilaku yang ingin dinilai
-
Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru
kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan
ide/gagasan.
|
50
|
|
250
|
62,50
|
C
|
|
2
|
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
|
|
50
|
|||
|
3
|
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
|
50
|
|
|||
|
4
|
...
|
100
|
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor
maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk
menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
-
Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik
untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru
telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya :
Nama
yang diamati : ...
Pengamat
: ...
|
No
|
Pernyataan
|
Ya
|
Tidak
|
Jumlah Skor
|
Skor Sikap
|
Kode Nilai
|
|
1
|
Mau menerima pendapat teman.
|
100
|
|
450
|
90,00
|
SB
|
|
2
|
Memberikan solusi terhadap permasalahan.
|
100
|
|
|||
|
3
|
Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota
kelompok.
|
|
100
|
|||
|
4
|
Marah saat diberi kritik.
|
100
|
|
|||
|
5
|
...
|
|
50
|
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk
pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan
jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor
maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 –
100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 –
75,00 = Baik (B)
25,01 –
50,00 = Cukup (C)
00,00
– 25,00 =
Kurang (K)
-
Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2.
Penilaian
Pengetahuan
Tabel Penilaian
Aspek Pengetahuan
|
No
|
Aspek yang
Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Tujuan
Komunikatif
|
Sangat
memahami
|
5
|
4
|
|
|
Memahami
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup
memahami
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
memahami
|
Hampir tidak
memahami
|
2
|
1
|
||
|
Tidak
memahami
|
1
|
|
|||
|
2
|
Keruntutan
Teks
|
Struktur teks
yang digunakan sangat
runtut
|
5
|
4
|
|
|
Struktur
teks yang digunakan runtut
|
4
|
3
|
|||
|
Struktur
teks yang digunakan cukup runtut
|
3
|
2
|
|||
|
Struktur teks
yang
digunakan
kurang
runtut
|
Struktur teks
yang
digunakan
hampir
tidak
runtut
|
2
|
1
|
||
|
Struktur teks
yang
digunakan
tidak
runtut
|
1
|
|
|||
|
3
|
Pilihan
Kosakata
|
Sangat
variatif dan tepat
|
5
|
4
|
|
|
Variatif
dan tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup
variatif dan tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
variatif dan
tepat
|
Hampir tidak
variatif
dan tepat
|
2
|
1
|
||
|
Tidak variatif
dan
tepat
|
1
|
|
|||
|
4
|
Pilihan
Tata
Bahasa
|
Pilihan
tata bahasa sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan
tata bahasa tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan
tata bahasa cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan tata
bahasa
kurang
tepat
|
Pilihan tata
bahasa
hampir
tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan tata
bahasa
tidak
tepat
|
1
|
|
|||
3.
Penilaian
Keterampilan
a.
Penilaian
Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas:
_____
|
No.
|
Aspek
yang Dinilai
|
Baik
|
Kurang
baik
|
|
1.
|
Organisasi
presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
|
|
|
|
2.
|
Isi
presentasi (kedalaman, logika)
|
|
|
|
3.
|
Koherensi
dan kelancaran berbahasa
|
|
|
|
4.
|
Bahasa:
|
|
|
|
|
Ucapan
|
|
|
|
|
Tata
bahasa
|
|
|
|
|
Perbendaharaan
kata
|
|
|
|
5.
|
Penyajian
(tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
|
|
|
|
Skor
yang dicapai
|
|
|
|
|
Skor
maksimum
|
10
|
||
Keterangan:
Baik mendapat
skor 2
Kurang baik
mendapat skor 1
b.
Rubrik untuk
Penilaian Unjuk Kerja
|
AKTIVITAS
|
KRITERIA
|
||
|
TERBATAS
|
MEMUASKAN
|
MAHIR
|
|
|
Melakukan
Observasi
|
Tidak
jelas pelaksanaannya
|
Beberapa
kegiatan jelas dan terperinci
|
Semua
kegiatan jelas dan terperinci
|
|
Role Play
|
Membaca
script, kosakata terbatas, dan tidak lancar
|
Lancar
dan kosakata dan kalimat berkembang, serta ada transisi
|
Lancar
mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai
|
|
Simulasi
|
Fungsi
social tidak tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan tidak tepat
|
Fungsi
social kurang tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan kurang tepat
|
Fungsi
social tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan tepat
|
|
Presentasi
|
Tidak
lancar, topik kurang jelas, dan tidak menggunakan slide presentasi
|
Lancar,
topik jelas, dan menggunakan slide presentasi tetapi kurang menarik
|
Sangat
lancar, topic jelas, menggunakan slide presentasi yang menarik
|
|
Melakukan
Monolog
|
Membaca
teks, fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan kurang
tepat, serta tidak lancar
|
Kurang
lancar, fungsi social tercapai, struktur dan unsure kebahasaan tepat dan
kalimat berkembang, serta ada transisi
|
Lancar
mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan unsur kebahasaan sesuai, kalimat
berkembang, serta ada transisi
|
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c.
Penilaian
Portofolio
Mata Pelajaran :
Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1
Semester
Sampel yang
Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta
didik : ______________ Kelas
:_________
|
No
|
Kompetensi
Dasar
|
Periode
|
Contoh
aspek yang dinilai
|
Catatan
pendidik
|
|||
|
Tata bahasa
|
Perbendaharaan
kata
|
Kelengkapan
gagasan
|
Sistematika
|
||||
|
1.
|
Menulis
karangan deskriptif
|
30/7
|
|
|
|
|
|
|
10/8
|
|
|
|
|
|
||
|
....
dst
|
|
|
|
|
|
||
|
2.
|
Membuat
Resensi Buku
|
1/9
|
|
|
|
|
|
|
30/9
|
|
|
|
|
|
||
|
....
dst
|
|
|
|
|
|
||
d.
Penilaian
Kemampuan Menulis
|
No
|
Aspek yang
Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Keaslian
Penulisan
|
Sangat
original
|
5
|
4
|
|
|
Original
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup
original
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
memahami
|
Hampir tidak
original
|
2
|
1
|
||
|
Tidak
original
|
1
|
|
|||
|
2
|
Kesesuaian
isi
dengan
judul
|
Isi
sangat sesuai dengan judul
|
5
|
4
|
|
|
Isi
sesuai dengan judul
|
4
|
3
|
|||
|
Isi
cukup sesuai dengan judul
|
3
|
2
|
|||
|
Isi
kurang sesuai dengan judul
|
Isi hampir
tidak
sesuai
dengan judul
|
2
|
1
|
||
|
Isi
tidak sesuai dengan judul
|
1
|
|
|||
|
3
|
Keruntutan Teks
|
Keruntutan
teks sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Keruntutan
teks tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Keruntutan
teks cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Keruntutan
teks kurang tepat
|
Isi hampir
tidak
sesuai
dengan judul
|
2
|
1
|
||
|
Keruntutan
teks tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
4
|
Pilihan
Kosakata
|
Pilihan
kosakata sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan
kosakata tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan
kosakata cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan
kosakata kurang tepat
|
Pilihan
kosakata hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan
kosakata tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
5
|
Pilihan tata bahasa
|
Pilihan
tata bahasa sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Pilihan
tata bahasa tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Pilihan
tata bahasa cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Pilihan
tata bahasa kurang tepat
|
Pilihan
tata bahasa hamper tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Pilihan
tata bahasa tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
6
|
Penulisan
Kosakata
|
Penulisan
kosakata sangat tepat
|
5
|
4
|
|
|
Penulisan
kosakata tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Penulisan
kosakata cukup tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Penulisan
kosakata kurang tepat
|
Penulisan
kosakata hampir tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Penulisan
kosakata tidak tepat
|
1
|
|
|||
|
7
|
Kerapihan Tulisan
|
Tulisan
rapi dan mudah terbaca
|
5
|
4
|
|
|
Tulisan
tidak rapi tetapi mudah terbaca
|
4
|
3
|
|||
|
Tulisan
tidak rapi dan tidak mudah terbaca
|
3
|
2
|
|||
|
Tulisan
tidak rapi dan sulit terbaca
|
Tulisan
rapi dan hamper tidak terbaca
|
2
|
1
|
||
|
Tulisan
tidak rapi dan tidak terbaca
|
1
|
|
|||
e.
Penilaian
Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
|
No
|
Aspek yang
Dinilai
|
Kriteria
|
Skor 1-5
|
Skor 1-4
|
|
|
1
|
Pengucapan
(pronounciation)
|
Hampir
sempurna
|
5
|
4
|
|
|
Ada
beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu
makna
|
4
|
3
|
|||
|
Ada beberapa
kesalahan dan
mengganggu
makna
|
3
|
2
|
|||
|
Banyak
kesalahan
dan mengganggu
makna
|
Hampir semua
salah dan
mengganggu
makna
|
2
|
1
|
||
|
Terlalu banyak
kesalahan dan
mengganggu
makna
|
1
|
|
|||
|
2
|
Intonasi
(intonation)
|
Hampir
sempurna
|
5
|
4
|
|
|
Ada
beberapa kesalahan, tetapi tidak
mengganggu
makna
|
4
|
3
|
|||
|
Ada beberapa
kesalahan dan
mengganggu
makna
|
3
|
2
|
|||
|
Banyak
kesalahan
dan mengganggu
makna
|
Hampir semua
salah dan
mengganggu
makna
|
2
|
1
|
||
|
Terlalu banyak
kesalahan dan
mengganggu
makna
|
1
|
|
|||
|
3
|
Kelancaran
(fluency)
|
Sangat
lancar
|
5
|
4
|
|
|
Lancar
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup
lancar
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
lancar
|
Sangat
tidak lancar
|
2
|
1
|
||
|
Tidak
lancar
|
1
|
|
|||
|
4
|
Ketepatan
Makna (accuracy)
|
Sangat
tepat
|
5
|
4
|
|
|
Tepat
|
4
|
3
|
|||
|
Cukup
tepat
|
3
|
2
|
|||
|
Kurang
tepat
|
Hampir
tidak tepat
|
2
|
1
|
||
|
Tidak
tepat
|
1
|
|
|||
Skor Penilaian
|
No.
|
Huruf
|
Rentang angka
|
|
1.
|
Sangat
Baik (A)
|
86-100
|
|
2.
|
Baik
(B)
|
71-85
|
|
3.
|
Cukup
(C)
|
56-70
|
|
4.
|
Kurang
(D)
|
≤
55
|
4.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target
pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan
kegiatan pengayaan.
5.
Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target
pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan
remedial
|
Mengetahui
Guru Pembimbing Magang
Maryoto, S.Pd
NIP.
19700315 199802 1 003
|
Purworejo, 22 November 2018
Mahasiswa Praktikum
Novita
Sari
NIM. 162120098
|
Tidak ada komentar:
Posting Komentar